Аннотация
Непрерывные реформы в сфере образования, ориентированные на внедрение инновационных технологий, создают существенные трудности для высших учебных заведений в контексте эффективного развития исследовательской компетентности студентов. Особенно остро данная проблема проявляется в междисциплинарных курсах, таких как физико-химические методы анализа, где обучающиеся должны не только освоить сложные теоретические концепции, но и сформировать практические лабораторные навыки, аналитическое мышление и способность самостоятельно решать реальные научные задачи.
Цель данного исследования заключается в устранении разрыва между теорией и практикой в курсах химии высшего образования посредством внедрения интегрированной образовательной модели, направленной на развитие исследовательских навыков и учебной активности студентов. Для решения поставленных задач разработана и апробирована новая педагогическая стратегия. В данной стратегии описано сочетание кейс-метода с базовыми инструментами управления проектами в рамках смешанного формата обучения. Основная задача заключалась в более эффективном соединении теории и практики и активном вовлечении студентов в учебный процесс. В исследовании использованы и проанализированы авторами смешанные методы, сочетающие теоретический анализ с квазиэкспериментальным педагогическим вмешательством, для изучения эффективности интегрированной модели обучения в развитии исследовательской компетентности учащихся в области физико-химических методов анализа. Авторами проведена диагностическая оценка исследовательской компетентности студентов, чтобы определить базовые уровни мотивации.
Модель внедрена на уровне бакалавриата в курсах химии, преимущественно по дисциплине «Физико-химические методы анализа». Студенты работали в малых группах с реальными научными кейсами и выполняли проектные задания, включающие планирование экспериментов и представление результатов. Их учебный опыт и исследовательские навыки оценены до и после внедрения модели посредством анкетирования, аудиторных наблюдений и анализа проектных отчетов. В результатах показаны заметное улучшение способности формулировать исследовательские вопросы, разрабатывать экспериментальные планы и работать с данными. Кроме того, студентами продемонстрированы более глубокое понимание физико-химических методов анализа и большую уверенность при применении теоретических знаний в лабораторных условиях.