Аннотация
В условиях глобальных и стремительных изменений возрастает потребность в непрерывном саморазвитии специалистов. Статья посвящена проблеме формирования навыков обучения на протяжении всей жизни (lifelong learning, LLL) у преподавателей высшей школы, что обусловлено сокращением срока актуальности профессиональных знаний – по прогнозам, к 2030 году 39% существующих навыков устареют или трансформируются. Цель исследования - выявить особенности восприятия lifelong learning преподавателями казахстанского педагогического университета, а также определить ключевые барьеры и возможные стратегии развития этих навыков в институциональной среде. Методология базируется на качественном кейс-исследовании: проведены структурированные онлайн-интервью с шестью преподавателями Южно-Казахстанского педагогического университета имени О. Жанибекова, данные проанализированы с использованием тематического анализа. Результаты показали, что преподаватели в целом осознают важность LLL, однако на практике сталкиваются с ограниченностью времени, высокой учебной нагрузкой, недостатком мотивации и нехваткой институциональной поддержки. Наиболее востребованными стратегиями признаны наставничество, выделение времени на рефлексию и интеграция исследовательских подходов в учебный процесс. Значимость исследования заключается в эмпирическом обосновании разрыва между декларируемой политикой LLL и реальными условиями её реализации в казахстанском вузе. Выводы указывают на необходимость пересмотра рабочей нагрузки, усиления менторской поддержки и создания устойчивой мотивационной среды для профессионального развития преподавателей.