Аннотация
В данном исследовании изучается восприятие и принятие учителями искусственного эмоционального интеллекта (ИЭИ) в педагогическом образовании, с особым вниманием к роли демографических и профессиональных характеристик. На основе данных выборки из 1100 педагогов Казахстана использовался количественный метод исследования, включавший описательную статистику, анализ надежности, сравнение групп и множественный регрессионный анализ.
Количественные результаты данного исследования показали, в целом, высокий уровень принятия ИЭИ учителями. Это было особенно выражено в отношении его потенциала для улучшения эмоциональной оценки и поддержки профессионального развития. Сама шкала ИЭИ продемонстрировала высокую внутреннюю согласованность (Cronbach’s α = 0.923), что в свою очередь подтверждает надежность измерения. Тем не менее, сравнительно низкий уровень доверия к результатам, полученное с помощью ИИ, указывает на наличие разрыва между положительным отношением и высокой уверенностью использования ИЭИ.
Результаты также показали, что отношение респондентов к ИИ несет относительно согласованный характер, ставя под сомнения влияние каких-либо профессиональных или демографических факторов на внедрение технологии. Кроме того, существующий разрыв между принятием ИЭИ и доверием, с свою очередь указывает на важность вопросов о прозрачности, надежности и этичным интегрированием ИЭИ в сфере образования. Результаты и интерпретация данного исследования вносит вклад в развивающуюся область исследований по ИЭИ в образовании, подчеркивая важную роль контекстуальных и структурных факторов