Аннотация
Данное исследование рассматривает, каким образом можно подготовить будущих учителей к развитию и применению четырех ключевых навыков — критического мышления, коммуникации, сотрудничества и креативности — в учебной и внеучебной среде для комплексной готовности к требованиям XXI века. Исследование проведено в контексте образовательной политики Казахстана и основано на качественном подходе. В рамках исследования были проведены две фокус-групповые дискуссии со студентами выпускного курса педагогических программ (n = 15), а также полуструктурированные интервью с преподавателями педагогического образования (n = 10).
Тематический анализ стенограмм выявил три основных направления, характеризующих интеграцию навыков 4С в педагогическое образование: (1) преимущества — повышение вовлеченности обучающихся, развитие навыков решения сложных задач, творческого самовыражения и соответствие требованиям рынка труда; (2) трудности — перегруженность учебных программ, ограниченность времени и ресурсов, неоднородный уровень подготовки обучающихся, неготовность к педагогическим изменениям, а также недостаточный уровень технологической и методической подготовки; (3) сильные стороны и возможности — проектное и исследовательское обучение, перевернутый класс, целенаправленное использование технологий, культура наставничества и рефлексивной практики.
Результаты исследования указывают на необходимость институциональной поддержки и системного подхода: гибких учебных программ, устойчивого профессионального развития, доступа к цифровым инструментам и наставнических структур, способствующих повышению уверенности учителей. Исследование предлагает практические рекомендации по системному внедрению навыков критического мышления, коммуникации, сотрудничества и креативности в программы педагогического образования.