Аннотация
В статье рассматривается влияние инклюзивной образовательной среды на профессиональное становление будущих педагогов в процессе их подготовки, а также научная оценка данного влияния. Реализация принципов инклюзивного образования в современной системе образования предъявляет новые требования к содержанию подготовки педагогических кадров. Однако на практике оценка инклюзивной образовательной среды часто ограничивается организационными или формальными показателями и недостаточно изучается ее реальное влияние на профессиональную подготовку будущих педагогов и их учебный опыт. В связи с этим возникает необходимость комплексного изучения инклюзивной образовательной среды как педагогического ресурса, способствующего профессиональному развитию будущих педагогов. Цель исследования – выявить роль инклюзивной образовательной среды в формировании профессиональных компетенций будущих педагогов в процессе их подготовки и обосновать возможности сочетания количественного и качественного подходов к ее оценке. В ходе исследования был проведен анализ научной литературы для определения теоретических основ инклюзивной образовательной среды. На эмпирическом этапе применялся смешанный методологический подход, включающий методы анкетирования и содержательного анализа. Такой подход позволил комплексно рассмотреть взгляды будущих педагогов на инклюзивную среду, профессиональные позиции и уровень сформированности навыков, применяемых в инклюзивной практике. Результаты исследования показали, что инклюзивная образовательная среда положительно способствует формированию гуманистической и личностно-ориентированной профессиональной позиции будущих педагогов. Также полученные данные показали, что, хотя уровень ценностного восприятия будущими педагогами принципов инклюзивного образования высок, формирование профессиональных навыков, связанных с их реализацией в конкретной педагогической практике, неоднородно. Особенно отмечена потребность в методической поддержке в направлениях адаптации оценки учебных достижений, дифференциации учебных заданий и планирования обучения с учетом индивидуальных особенностей обучающихся. В статье обосновывается, что сочетание количественного и качественного подходов к оценке инклюзивной образовательной среды позволяет наиболее полно охарактеризовать профессиональную подготовку будущих педагогов. Результаты исследования могут служить научно-практической основой для определения направлений развития инклюзивной образовательной среды в системе подготовки педагогических кадров и совершенствования практики инклюзивного образования.