Аннотация
Данный обзор направлен на систематическое картирование исследований, посвященных использованию синхронной (SCMC) и асинхронной (ACMC) компьютерно-опосредованной коммуникации для развития иноязычной коммуникативной компетенции (ИКК) в высшем онлайн-образовании. Цели исследования заключались в выявлении ключевых концепций и инструментов, систематизации методологических подходов, анализе влияния форматов на компоненты ИКК, а также определении пробелов для будущих исследований. Отбор публикаций проводился по модели PCC (Population-Concept-Context) и в соответствии с протоколом PRISMA-ScR. Включенные работы касались применения SCMC и ACMC в обучении иностранным языкам студентов и преподавателей вузов. Были исключены исследования, не связанные с высшим образованием, развитием коммуникативной компетенции или специализированными цифровыми инструментами общения.
Систематический поиск проводился в базах данных Scopus, Web of Science, Google Scholar и цифровых библиотеках казахстанских университетов за период с января 2013 по декабрь 2025 года. В итоговый анализ были включены 20 исследований, данные которых были обобщены с помощью тематического анализа. Результаты выявили четыре основных тематических кластера: сравнительный анализ форматов и предпочтения пользователей; влияние на языковые компетенции; педагогический дизайн и инновационные технологии; социокультурные, профессионально-ориентированные и психологические аспекты развития ИКК. Ключевым наблюдением обзора является выявленная тенденция к функциональной дополнительности SCMC и ACMC и практическая ориентация на гибридные модели, а не на поиск единственного оптимального формата. Обзор также выделяет сохраняющиеся методологические ограничения, включая недостаток строгих сравнительных и лонгитюдных исследований. Данная работа служит основой для дальнейших исследований и способствует формированию доказательного подхода к интеграции цифровых коммуникативных форматов в языковую педагогику.