ЦИФРОВЫЕ РАБОЧИЕ ЛИСТЫ КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯУЧЕБНОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ

Аннотация

В условиях стремительного внедрения цифровых технологий в образование проблема формирования учебной
самостоятельности обучающихся приобретает особую актуальность. Математика как предмет с высоким
уровнем абстракции требует от школьников не только прочных знаний, но и развитых умений к саморегуляции,
целеполаганию и самостоятельному освоению учебного материала. В данной статье цифровые рабочие листы
рассматриваются как современное дидактическое средство, обеспечивающее эффективную организацию
самостоятельной учебной деятельности обучающихся.
Целью исследования является обоснование методических подходов к внедрению цифровых рабочих листов
на уроках математики с целью формирования учебной самостоятельности. В качестве методов исследования
использовались теоретический анализ научно-методической литературы, педагогическое наблюдение,
анкетирование, экспертная оценка и анализ учебных достижений.
В статье проведена классификация цифровых рабочих листов по видам учебной деятельности и этапам
урока: мотивационно-ориентирующему, операционно-деятельностному и рефлексивно-оценочному. Показано,
что цифровые листы позволяют индивидуализировать обучение, предоставлять своевременную обратную
связь, развивать навыки самоконтроля, самооценки, планирования и рефлексии. Также рассматриваются
методические приёмы включения цифровых рабочих листов в учебный процесс с учётом возрастных и
когнитивных особенностей школьников.
Результаты внедрения цифровых рабочих листов в образовательную практику показали повышение уровня
учебной мотивации и вовлечённости обучающихся, укрепление их способности к самостоятельному решению
учебных задач и принятию ответственности за результаты. Представлены практические рекомендации для
педагогов по разработке, адаптации и использованию цифровых рабочих листов как элемента современного
урока математики.
Сделан вывод о целесообразности и эффективности системного внедрения цифровых рабочих листов
в учебный процесс, а также о необходимости их включения в методические комплексы, электронные
образовательные ресурсы и программы профессионального развития педагогов.