Аңдатпа
Бұл мақалада мұғалімнің кәсіби құзыреттілігіне қойылатын заманауи талаптар мен дәстүрлі мұғалімдерді даярлау модельдерінің нәтижелері арасындағы сәйкессіздіктің өзекті мәселесі қарастырылады. Зерттеу қолданыстағы кері байланыс тәжірибелері белсенділікке негізделген құзыреттіліктерді дамытуды толық қолдамайтыны, ал жасанды интеллекттің (ЖИ) кездейсоқ интеграциясы көбінесе ескірген тәсілдерді автоматтандыратыны туралы болжамға негізделген. Тұжырымдамалық шешім ретінде агентке негізделген диалогтық модель (АДМ) ұсынылып, теориялық тұрғыдан негізделді - оқушы, мұғалім және ЖИ арасындағы өзара әрекеттесу арқылы кері байланысты ұйымдастыратын педагогикалық жүйе. Модель оқушының агенттігі, диалогтық және рефлексивтілік қағидаттарына негізделген, назарды бақылаудан дамытуға ауыстырады.
Орталық тезис - ЖИ-ді мета-педагогикалық симулятор ретінде пайдалануға болады, бұл оқушының пассивті рөлін белсенді субъективті позицияға айналдырады. Теориялық талдау ЖИ-ді негізгі анализатор ретінде мағыналы түрде қосу сараланған кері байланысты қалай қамтамасыз ететінін, мұғалімді жеңілдетуші және тәлімгерлік функцияларды орындауға босататынын, ал студент процесті бастау және іс-қимыл жоспарын жасау арқылы өзін-өзі реттеу дағдыларын іс жүзінде қалай меңгеретінін көрсетеді. Модель мұндай гибридті диалогқа қатысу болашақ мұғалімдерде кәсіби құзыреттіліктердің кешенді жиынтығын дамыту үшін жағдай жасайтынын көрсетеді: фасилитация, жобалау, рефлексивті және цифрлық. Осылайша, мақалада АДМ болашақ мұғалімдердің кәсіби агенттігін қалыптастыру үшін жасанды интеллект әлеуетін пайдаланатын дамытушылық білім беру тәжірибелерін жобалаудың тұжырымдамалық негізі ретінде ұсынылған.